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　　（2）让学生经历完整的探究活动过程。学生的探究、认知可能慢一些，我们要等待。等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为丰富。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。教学本课时，我适时地运用了延时评价，使学生有思考的时间、空间。当小组出现不同结果时，不直接告诉学生谁对谁错，而是腾出时间让学生自己探索；当有同学提出改进操作时，需要耐心地倾听学生的方案，先让学生评价，再表明老师的态度。这种延时评价可以充分的激活学生的思维，增强探究的乐趣。有教学等待，就有探究灵感出现的可能；有教学等待，就有教学精彩场面诞生的希望！